Resumen:
En el nivel superior las competencias docentes han permitido que se desarrollen generaciones de profesionistas de acuerdo a las necesidades del ámbito laboral y social. Es por lo anterior, que el presente artículo muestra la perspectiva, sobre cuáles serían las competencias docentes idóneas que ayudarían a un mejoramiento de la impartición de sus clases, considerando competencias cognitivas, interpersonales e instrumentales
La capacitación y actualización docente es un factor esencial dentro de su actividad, principalmente en el uso de tecnología.
Palabras claves: competencias, docencia.
Introducción.
Para que el docente pueda desempeñar sus funciones dentro de una institución y cumplir de la misma forma con el objetivo principal “trasmisión del conocimiento”, debe contar con competencias docentes que son algo elemental.
Dentro de la competencias docentes que se identifican son las Interpersonales, tales como la comunicación, trabajo en equipo y liderazgo; las Cognitivas: resolución de problemas, pensamiento crítico, razonamiento cotidiano y creatividad; las Instrumentales: idiomas, tecnología, documentación.
El docente al impartir sus clases, debe contemplar distintas competencias que le permitan exponer mejor el contenido de los temas y trabajar con los diversos grupos con la finalidad de: propiciar un clima escolar conducente al aprendizaje; favorecer entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos; animar y facilitar el aprendizaje autónomo; planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios; llevar a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa; evaluar y dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico; interactuar y colaborar de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje; organizar la propia formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
De lo anterior, se pueden destacar factores importantes para obtener un mejoramiento en el trabajo docente, como lo es la comunicación y la actualización en su ámbito laboral y pedagógico.
Competencias
Para demostrar lo que una persona dice saber hacer, es indispensable que sea demostrado mediante hechos, ya sea para contribuir a la organización o para resolver problemas y para algunos autores, como Münch, (2005) expone que una competencia laboral:“Es la capacidad de desempeñar eficientemente un trabajo mediante la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y cualidades personales que producen resultados exitosos”.
Las organizaciones han comprendido la importancia que tiene el ser competitivas, sabiendo que el tener éxito depende de gran medida de la gestión del capital humano.
Las competencias laborales son esenciales dentro y fuera de las organizaciones, pues apoya en los procesos de selección, contratación y capacitación del recurso humano, ayudando al aumento de la productividad y la competitividad de la empresa, así como del trabajador mismo. Siendo que éstas se convierten en ventajas, lo que permiten tener un mejor desempeño al trabajador en cualquier puesto, ayudándole a lograr una productividad y rentabilidad de su puesto y organización.
La competencia laboral proporciona información sobre el capital intelectual que portan los individuos, asegura si realmente éstos cumplen con el estándar de calidad establecido por rama, industria o área ocupacional, y determina el nivel de desempeño de la fuerza de trabajo. (Ibarra, 2001)
El que los empleados tengan competencias desarrolladas, hace que la empresa reconozca los conocimientos y habilidades, facilitándole el ingreso a cargos de acuerdo a los ideas y destrezas que se tienen.
Particularmente, la competencia se asocia con la generación de capacidades personales, la estrategia de productividad y la gestión de recursos humanos.
Competencias Docentes
Antecedentes
Las reformas educativas en todos los niveles han modificado los modelos tradicionales de enseñanza, los cuales han sido abordados por distintos organismos para determinar que es lo que a cada sector educacional le compete y así determinar que competencias docentes se deben poseer
La CEPAL, al proponer una estrategia para la transformación productiva con equidad de nuestra región, aduce que el eje lo constituye la Educación, por lo que en distinto momentos propone lo siguiente:
En 1992 se prioriza:
Asegurar el acceso universal a los códigos culturales de la modernidad; esto es, formar competencias para participar en la vida pública, para desenvolverse productivamente en la vida moderna y en la construcción de las bases de la educación permanente. Impulsar la innovación mediante la adopción de medidas para establecer relaciones entre la enseñanza, la ciencia y la tecnología, y para incentivar la innovación en las prácticas de trabajo. En 1993 Los Ministros de Educación de los países de América Latina y el Caribe aprobaron:
Un conjunto de Recomendaciones que evidencian que la profesionalización de la acción educativa es el concepto central que debe caracterizar las actividades de esta nueva etapa del desarrollo educativo.
El Comité entiende por profesionalización el desarrollo sistemático de la educación fundamentado en la acción y el conocimiento especializados, de manera que las decisiones en cuanto a lo que se aprende, a cómo se enseña y a las formas organizativas para que ello ocurra tomen en cuenta, dentro de marcos de responsabilidades preestablecidas: a) la dimensión ética, b) los avances de los conocimientos y c) los diversos contextos y características culturales”
Es insoslayable, entonces, la necesidad de organizar e implementar nuevas formas de aprender, de enseñar y de organizar.
En 1994, el entonces Ministro de Cultura y Educación de la Argentina, Ing. Jorge Rodríguez.
En su discurso de apertura de la Asamblea del Consejo Federal en la que se aprobaron los Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica, afirma que los contenidos de los Diseños curriculares contribuyen a la formación de competencias académicas, ya que a través de ellos, los niños y jóvenes aprenden a “ser persona y sujeto social, saber respetar y valorar el orden constitucional y la vida democrática, saber defender los derechos humanos y conservar el medio ambiente, saber razonar y actuar moralmente”. Los contenidos curriculares promueven el desarrollo de valores y actitudes que constituyen el campo del Saber, el Saber Hacer y Saber Ser.
En 1998 La 45a· sesión de la Conferencia Internacional de Educación
Determina recomendaciones acerca del rol de los docentes en un mundo en proceso de cambio. Las conclusiones expresan las orientaciones y problemas que deberían resolverse como así también cuáles serían los requerimientos que la sociedad de las próximas décadas efectuará al sector docente. Los capítulos de las conclusiones dan cuenta de una visión acabada del enfoque sistémico sobre la problemática docente en su conjunto:
1. Reclutamiento de los docentes: atraer a la docencia a los jóvenes competentes.
2. Formación inicial: mejorar la articulación de la formación inicial con las exigencias de una actividad profesional innovadora.
3. Formación en servicio: derecho pero también obligación de todo el personal educativo.
4. Participación de los docentes y otros agentes en el proceso de transformación de la educación: autonomía y responsabilidad.
5. Los docentes y otros actores sociales asociados en el proceso educativo: la educación, responsabilidad de todos.
6. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio del mejoramiento de la calidad de la educación para todos.
7. La promoción del profesionalismo como estrategia para mejorar la situación y las condiciones de trabajo de los docentes.
8. Solidaridad con los docentes que trabajan en situaciones difíciles.
9. Cooperación regional e internacional: un instrumento para promover la movilidad y la competencia de los docentes.
Asimismo se mencionan algunas de las características básicas que un docente debe cubrir para que sea considerado como candidato apto para impartir clases que promuevan el conocimiento, y para ello el autor Bar, (1999) , las clasifica en:
Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos. Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. Sólida formación pedagógica y académica. Autonomía personal y profesional. Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales. Capacidad de innovación y creatividad. Clasificación de las competencias docentes
Para obtener un análisis amplio de lo que son las competencias docentes tomaremos en cuenta la siguiente clasificación de acuerdo al objetivo que se quiere alcanzar.
Las competencias docentes se clasifican en:
a) Competencias interpersonales
· Comunicación.
· Trabajo en equipo.
· Liderazgo.
b) Competencias cognitivas
· Resolución de problemas.
· Pensamiento crítico.
· Razonamiento cotidiano.
· Creatividad.
c) Competencias instrumentales
· Gestión.
· Instrumentales (idiomas, tic´s, documentación)
Finalidad de las competencias docentes
La finalidad de las competencias docentes permite potenciar el desarrollo de las capacidades personales y sociales del individuo para resolver de manera eficaz los problemas y situaciones que un docente encuentra en su ámbito profesional, al mismo tiempo ayuda abrir nuevas incógnitas sobre el modo de proceder y la metodología adecuada para un buen desenvolvimiento, además que es importante destacar que la formación por competencias se convierten en facultades, ya que favorece el aprendizaje continuo del maestro con las finalidad de ayudar al alumno a ser capaz de aprender a lo largo de su vida, de igual manera ayuda a que éste responda adecuadamente a las exigencias de su vida profesional a cabo de un contexto educativo.
Las competencias docentes garantizan la gestión no solo de conocimientos y habilidades para el desempeño especifico de una profesión, sino que fundamentalmente permite la formación de motivaciones, valores, habilidades y recursos personales que le permitan desempeñarse con eficiencia, autonomía, ética y compromisos en contextos diferentes, heterogéneos y cambiantes, de tal forma que mediante esto se formen personas capaces de gestionar el conocimiento necesario para el desempeño eficiente de la profesión durante su vida así como el ámbito profesional, de tal forma las competencias docentes son vistas como características personales y estás pueden ser motivo de una habilidad, un rasgo, una destreza, que individualiza a las personas.
Además es importante tomar en cuenta que una más de las finalidades de las competencias es identificar el aspecto pedagógico, que al colocar a los educadores ante una evaluación de competencias básicas, les permita experimentar de manera personal el enfoque educativo para la Sociedad del Conocimiento.
Otro de los puntos es identificar las potencialidades y necesidades que presentan los docentes en esa dimensión básica, para atenderlas y propiciar el fortalecimiento de la identidad del maestro, el desarrollo de competencias profesionales, pedagógicas y de la persona humana en general. Ambos propósitos son con la finalidad de perfilar un contexto de realidad, que al describir el potencial intelectual de los docentes, muestre la necesidad y la urgencia de realizar acciones comunitarias de mejora de los procesos educativos formativos, para dar respuestas pertinentes a las demandas educativas actuales.
La evaluación de las competencias básicas de los docentes debe obedecer a la responsabilidad que ellos tienen como mediadores formales entre los estudiantes y el conocimiento; ya que al fortalecer sus competencias básicas, lo harán con las competencias pedagógicas generadoras de experiencias de aprendizaje significativas, donde los estudiantes sean beneficiarios directos del conocimiento teórico y práctico que los propios docentes hayan experimentado en primera persona. El instrumento de evaluación para docentes debe servir para diagnosticar el nivel de desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Pensamiento científico, Comunicación, Pensamiento lógico Lengua extranjera.Es importante señalar que cada una de las competencias básicas comprende las distintas capacidades y habilidades que los docentes buscarán desarrollar en sus estudiantes, a partir del diseño y desarrollo de sus experiencias de aprendizaje. Desde la perspectiva de que todos los ámbitos académicos de la institución busque que las experiencias de aprendizaje propicien el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización, entre otras capacidades cognitivas integradas al desarrollo de competencias comunicativas en todas sus dimensiones (escuchar, hablar, leer, escribir); así como el desarrollo del pensamiento lógico, mediante la comprensión y aplicación de procedimientos que le permitan al sujeto, conocer su realidad, problematizarla y transformarla a partir del criterio de humanización incluyente. (CONCYTEG, 2008)
Presentación del Caso
Se realizó un sondeo en una universidad privada en la ciudad de Pachuca, Hidalgo, donde la finalidad primordial de este trabajo, es conocer y determinar cuáles son las competencias que de acuerdo a la perspectiva de los alumnos y docentes, un catedrático, debe desarrollar para transmitir el conocimiento acorde a los lineamientos de la materia y a las características del grupo.
La problemática identificada para este proyecto se resume en una pregunta de:
¿Cuáles son las competencias que deben poseer los docentes para impartir su cátedra?
Para la cual se identificaron algunos factores que están influyendo en este aspecto:
a) Falta de evidencia en donde se identifiquen las competencias a nivel curricular.
b) En el proceso de selección, no se identifica la evaluación de competencias docentes de acuerdo a la asignatura.
El presente trabajo se realizó en una universidad privada, ubicada en la ciudad de Pachuca de Soto, Hidalgo. Para ello se seleccionaron a través de una muestra estadística el siguiente personal para la aplicación del instrumento: 2 administrativos relacionados con el área docente y 40 docentes de 85; igualmente se han incluido 68 alumnos de la población total de 905.
Con los datos obtenidos se pretende determinar conclusiones a la problemática y desarrollar propuestas de mejora, con el propósito de mejorar la calidad en el proceso de aprendizaje y poder contribuir a la excelencia en la formación de profesionistas que egresan de esta institución.
Las limitaciones de este trabajo, se resumen en profesores o alumnos que no quieran proporcionar información y por ende contribuir con este trabajo, dejando claro que nuestra única finalidad es el análisis de los datos obtenidos y las propuestas de mejora a la eficiencia de alumnos y profesores.
Para hacer uso y justificación de la problemática, en donde el principal tema es el análisis de las competencias docentes, que debe poseer y desarrollar un catedrático. Es necesario la aplicación de un instrumento que facilite la obtención de información, para lo cual se elige la encuesta para ser aplicada a alumnos y catedráticos, así como también una entrevista a los miembros administrativos que participarán en la investigación debido a una serie de factores que conllevan a la utilización de la misma, como es el tiempo que dispone el ambiente de estudio (docentes y alumnos) para poder contestar lo que se le pide, además es un instrumento de la investigación que consiste en obtener información de las personas (docentes y alumnos), mediante el uso de la herramienta diseñada en forma previa, cuyo propósito es la recolección de datos, del mismo modo permitiendo alcanzar un mayor número de participantes, así como también facilita el análisis de la información de forma cuantitativa, misma que permitirá comprobar o justificar la problemática y obtención del objetivo general.
Datos obtenidos
A continuación se presentan los datos obtenidos por parte de alumnos y docentes en relación a su perspectiva de qué competencias docentes se deben desarrollar en la impartición de una clase.
Análisis de datos de Alumnos.
Pregunta 1:De acuerdo a la evaluación que se hace semestralmente a tus docentes. ¿Ha notado alguna diferencia en su desempeño cuando imparten una cátedra nuevamente?
El 76% de los alumnos coinciden en que la evaluación que se hace a los catedráticos semestralmente, no se observan cambios notables en los mismos, pues siguen con los mismos métodos de enseñanza.
El 18% considera que son mejores, que las cátedras que imparten son diferentes.
El 6% considera que están peor.
Pregunta 2. De acuerdo a las siguientes competencias docentes. ¿Cuál considera que los maestros podrían mejorar?
Competencias Interpersonales
El 50% de alumnos considera que de acuerdo a las competencias interpersonales, el sentido de comunicación, es la prioridad para la mejora, ya que al momento de responder una duda o explicar una situación muchos de sus docentes no se expresen de una forma clara y precisa.
El 26% considera que el liderazgo es indispensable mejorar en los catedráticos.
El 24% considera que el trabajo en equipo.
Competencias Cognitivas
El 31% de alumnos opinan que se debería de tener más prioridad en el desarrollo creativo, principalmente para la planeación de su clase. El 29% de los alumnos encuestados afirma que la resolución de problemas y el 21% de la muestra de alumnos consideran que el razonamiento cotidiano se debería de desarrollar más en sus catedráticos. El 19% considera que el pensamiento crítico.
Competencias Instrumentales
El 63% de los alumnos consideran que de acuerdo a las competencias instrumentales, principalmente en el uso de las nuevas tecnologías como un recursos para la aplicación de sus asignaturas, y el 37% considera que gestión es una competencia a desarrollar.
Análisis de datos de Docentes.
Pregunta 1. ¿Las competencias docentes que demanda la institución a sus catedráticos se le hicieron de su conocimiento en el momento de la asignación de la materia?
El 87% afirma que las competencias docentes que demanda la institución si se les hicieron de su conocimiento al momento de asignarle la carga académica; el 13% declara que no las conoce.
Pregunta 2 De acuerdo a las siguientes competencias docentes, ¿Cuáles son las que la Universidad ha fortalecido para su desarrollo profesional?
Competencias Interpersonales
Los resultados de docentes presentan que la Universidad, ha fortalecido para el desarrollo de: Comunicación con un 65%, el trabajo en equipo con un 27% y 8% de liderazgo.
Competencias Cognitivas
De las siguientes competencias que se han fortalecido corresponde a la resolución de problemas un 52% de la población, 35% pensamiento crítico, 8% para creatividad y 5% razonamiento cotidiano
Competencias Instrumentales
Para las competencias de gestión se obtuvo un 70% de la población y un 30% de competencias instrumentales, como el uso de las nuevas tecnologías
¿Cómo la Universidad fortalece el desarrollo de las competencias docentes?
Los docentes opinan que se han fortalecido sus competencias a través de: Apoyos a través de convenios con otras universidades: 42%; el 35% mediante la capacitación interna, un 10% a través de las becas y un 10% asegura que por medio de todos los puntos mencionados anteriormente.
Conclusiones
De acuerdo a las distintas perspectivas se concluye:
Las competencias docentes son habilidades, conocimientos y actitudes que permitan exponer y transmitir el conocimiento para que los alumnos puedan desarrollar las habilidades y emitir un criterio propio. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación permitirían trabajar de una manera creativa y establecer mecanismos de comunicación educativa con lo que se pudieran establecer estrategias y mejorar estos aspectos del personal académico para beneficio de sus alumnos La Institución, deberá establecer programas de actualización de competencias docentes que permitan a su personal tener las herramientas para determinar estrategias de enseñanza más efectivas, principalmente en el uso de la creatividad y de nuevas tecnologías. Determinar desde el plan curricular, las competencias docentes para poder seleccionar y desarrollar al personal docente, alineándose a la planeación estratégica de la Universidad.Bibliografía
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